2020-02-24 点击:

作者简介: 方海东 浙江省中学德育特级教师,曾获“首届浙沪苏‘长三角’教科研标兵”称号、“长三角”首届班主任基本功大赛初中组第一名、浙江省优秀教师、浙江省优质课一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖,等等。;

通常,一个人在认识、分析和解决问题时,所思所想所为都透露着这个人的智慧。具体到班主任,他的智慧主要体现在以下三个“点”上。

解决问题之前,寻找问题的“决定点”。任何问题的出现都取决于很多因素,但是决定因素仅一两个,寻找这一两个决定因素的过程中表现出来的判断能力,就是一个人的智慧。譬如,很多班主任为了解决学生课间休息喧嚣吵闹的问题,经常会上一节关于课间10分钟的主题班会课。然而,课上完了,问题仍在。其实原因很简单,当一个人的生活时间被分成“神圣时间”和“休闲时间”的时候,是通过“神圣时间”来培养一个人的行为规范,而不是“休闲时间”。我们无法靠“休闲时间”决定一个人的规范,就像我们无法规定一个人的睡觉姿势一样。所以,只有让学生学会上课,他们才会懂得课间如何休息。同样,班主任在工作中抓住了决定问题的“点”,才能合理有效解决问题。在这里,通过观察班主任分析问题的过程,可以看到班主任的演绎能力;通过观察班主任对原因的判断,可以看到他的决策能力;通过观察班主任的思维构建过程,可以看到他的归纳能力。智慧,就建立在这些能力的基础之上。

解决问题之时,捕捉教育过程的“影响点”。我们为了培养学生的某种品质,会开展一系列活动,引导学生参与、体验和感悟。一个孩子在活动中获得成长,可以说是教育发生了,在一刹那,活动对人的成长发挥了作用。也就是说,教育并不在于整个过程,也不是我们事先决定的某个方面,而是在一刹那。这一刹那,我们称为“影响点”,对它的判断和捕捉就体现出班主任的智慧。我曾经邀请本校一位特别爱阅读的保安来班级上班会课。他给孩子们讲了自己阅读的故事,回答孩子们的各种提问。当天我布置了一个作业:第二天上午进校门的时候,看一眼保安叔叔,然后记下你的感受。第三天,我收到的学生作业中,有无数的感慨和感动,这一刻,教育发生了。这里,教育的“影响点”就在于当学生看到保安叔叔时,会把现实中的保安和主题班会课上博览群书的保安进行对比,从而引发思考,并对学校、保安与自己的梦想产生反思,这就是教育发生了。所以,教育过程中的“影响点”对教育效果的作用是很大的,而找准“影响点”就体现了班主任的智慧。

解决问题之后,抓住行动反思的“作用点”。做完一件事,我们应该思考:它能够给我们带来什么?所有的经历都是有价值的,工作中的成功、失败、经验、教训,也是我们工作的价值所在。因为影响工作过程的点很丰富,所以行动的反思点也很多。而抓住行动反思的“作用点”,才是真正的智慧。譬如,我记录了班级管理的每一天,第一个月的情况非常好,但是到了第二个月,学生开始疲惫,班级建设出现问题。当时,有4个反思点:第一,学生太难教了;第二,班级建设要多久才能成型;第三,家长介入会不会更好;第四,班级建设是不是分很多阶段。第一个点和第三个点是教育的因素,第二个点是班级建设的时间和态度,第四个点是班级建设的内涵。从我个人的工作态度和能力水平来看,我认为前三个点都不是影响我工作的原因,所以,我选择了第四个点。班级建设是有规律的,只有摸清了其中的规律,才能在不同阶段做相应的事情。于是,问题就迎刃而解。再后来,我为班级发展界定了几个阶段和每一阶段该做的事情,并在此基础上构建了班级发展的阶段模型图。这就是基于“作用点”的反思。

其实,班主任的真正智慧源于班级生活,是在生活中看见人,并为人的成长寻找途径,分析判断成长过程中出现的问题,并最终解决问题。

所谓智慧,源于生活,又高于生活。