2020-02-24 点击:

班级群体往往会表现出与组成它的个体不同的特点。我们在班级管理中可以运用群体心理学,通过对学生群体的正确引导,激发个体能量,使个体获得成长。

人人参与班级管理,强化群体意识

为了让每名学生都参与班级管理,从他们进入一年级开始,我就在班里设置了好多岗位,如灯长、门长、桌凳长、路队长、红领巾监督员、体育委员、卫生委员、室内纪律监督员、室外纪律监督员等。这些职位不是固定给某个人的,他们可以根据自己的喜好和特长挑选适合自己的岗位,每个岗位轮值一周。在任职期间,如果受到同学的3次投诉则自动下岗。报好名后,我把名单贴在教室墙上,这样就给予了每名学生公平参与班级管理的机会。

学生参与到班级管理中,能形成集体价值观,还能为班级建设出谋划策,贡献自己的力量,进而展现自我魅力,体验到群体的认同,找到班级归属感。

明确班规,运用规则约束班级群体

一般来说,群体的行为是受潜意识左右的、非理性的,但群体往往会心平气和地接受规则。我们应该和学生一道制订清晰明确的规则,减少随机性的指令,运用规则来对群体进行管理。

我们班的班规都是开学初和学生一起制订的,这样每个孩子都会觉得他们是班级的主人。因为他们都是班规的制订者,所以他们愿意遵守规定,并乐于为班级奉献智慧。

需要注意的是,班规一旦制订以后,就不要朝令夕改,随机性的指令会让他们不知所措。我们的所有规则、程序、管理都应该尽量细致。在群体行为与规则偏离的时候,我们该思考的是之前的程序、规则或执行的环节是否有疏忽的地方,哪里没有做好,是什么触发了这样的群体行为,以便及时修正。

利用群体特性助力班级管理

群体的行动是整齐划一的,向哪个方向行动,取决于刺激因素的性质。

仪式感增强群体凝聚力。我特别注意这一点,每次班级活动都举行得非常隆重,仪式感很强。形象、具体的仪式要比教师的说教更管用。我们的班级活动丰富多彩,如营造书香班级做书香少年、话说重阳、冬季跳绳比赛、元旦联欢会等。班级活动不是漫不经心、可有可无的,每次班级活动都要精心准备,而且举办时要很隆重。学生在这种仪式感很强的群体活动中受到了真善美的教育,增强了班级凝聚力。

多采用“榜样式激励”。群体的思想和情感都指向一个方向,群体中的成员就更容易被暗示,行为更容易被影响。在群体中树立学习的榜样可以激发学生的模仿行为,促进学生自我反思,获得前进的动力。例如,在班级管理中,我们可以积极关注,对某个个体或者某部分学生的某一项优秀的品质进行及时肯定,并且通过一定的评价手段使这一特征得以彰显并且逐步固化下来。这一品质得到效仿后,群体中更多的成员也会拥有这一品质。